1990年，從師范院校地理專業(yè)畢業(yè)后，郭金學(xué)成了教師隊伍的一員，開始了他在 當(dāng)?shù)匾凰⑿W(xué)的教書生涯。

在當(dāng)?shù)匦W(xué)教了三年地理后，郭金學(xué)想要走出鄉(xiāng)村，去看看外面的世界長長見識。

1993年，郭金學(xué)在報紙上看到了武漢光華學(xué)校的一則招聘廣告。

他帶著簡歷來到了武漢。很順利，二十五歲的郭金學(xué)應(yīng)聘上了學(xué)校生活老師一職。

10年職業(yè)生涯，郭金學(xué)從生活老師做到了副校長

此后的10年間，郭金學(xué)沒有換過工作。從生活老師做起，負(fù)責(zé)學(xué)生的日常生活，洗衣服疊被子的活都干過。

因為表現(xiàn)突出，郭金學(xué)先后被提拔為政教主任，副校長，成了學(xué)校管理層的一員。到后來，郭金學(xué)成了光華教育集團(tuán)的董事會成員。

武漢光華學(xué)校是一所全日制寄宿民辦中小學(xué)，也是一所“貴族”學(xué)校，當(dāng)時的學(xué)費就高達(dá)四萬多，是郭金學(xué)老家民辦學(xué)校的十倍以上。

武漢工作的這段時間，郭金學(xué)越來越感受到城鄉(xiāng)教育之間的差距。同時，他也認(rèn)識到，對于農(nóng)村孩子來說，教育可能是改變命運的唯一出路。

但在郭金學(xué)的老家，并不是每一個農(nóng)村孩子都上得起學(xué)。有很多留守兒童，父母不在身邊，他們在農(nóng)村的受教育環(huán)境非常惡劣，很多地方連老師也沒有。

郭金學(xué)有兄弟姐妹六人，雙胞胎弟弟和他都上了大學(xué)。因為家庭拮據(jù)，再加上當(dāng)時分田到戶，家里需要勞動力，兩個雙胞胎妹妹在上完小學(xué)后便沒有繼續(xù)上學(xué)。

要讓和妹妹一樣的農(nóng)村女孩也能讀上書

有一次，郭金學(xué)看到妹妹打著手電筒偷偷在被窩里看書，因為生怕別人看見，說她沒上過學(xué)說不識字，不懂裝懂。

這一幕深深印在了郭金學(xué)的腦海里，也成了郭金學(xué)的一個心結(jié)。同時也在郭金學(xué)的腦海里種下了一個想法，要讓他妹妹那樣的農(nóng)村女孩也能讀上書。

從農(nóng)村走出來的郭金學(xué)想通過教育來改變農(nóng)村孩子的命運。

2003年，郭金學(xué)找到弟弟郭金習(xí)，說出了回老家辦學(xué)的想法。

弟弟郭金習(xí)大學(xué)畢業(yè)后走了另一條路，從商。經(jīng)過10年打拼的郭金習(xí)已經(jīng)積累人生的第一桶金。

郭金學(xué)找到郭金習(xí)，是去拉弟弟入伙的，因為弟弟比他有錢。

郭金學(xué)在泗縣下面的九里溝村找到一所被廢棄的學(xué)校。這里原先是一所公辦學(xué)校，學(xué)生撤走后一直空著。郭金學(xué)從當(dāng)?shù)卣掷镒饬讼聛怼?/p>

郭金學(xué)（右邊）和郭金習(xí)（左邊）

新起點：宿州市泗縣育才學(xué)校

就這樣，郭金習(xí)回到安徽宿州老家，在泗縣九里溝村開始了人生中創(chuàng)辦的第一所學(xué)校，取名“育才學(xué)校”。郭金學(xué)希望從這個學(xué)校里走出來的每一個學(xué)生都能成長。

安徽是一個勞務(wù)人口輸出大省。父母外出工作，留守的孩子通常寄托給親戚，并以寄托給爺爺奶奶外公外婆照顧的居多。

這些留守孩子的教育就成了大問題。泗縣育才學(xué)校的目標(biāo)群體就是這些留守孩子。

郭金學(xué)剛開始并沒有把回老家辦學(xué)校的事情告訴家里，因為這么做一定會遭到家人反對。有好好的工作不干，在父母看來就是不務(wù)正業(yè)和大逆不道。

直到當(dāng)?shù)仉娨暸_播放了郭金學(xué)的新聞，家人才知道他辦學(xué)校的事情。

膠片拍攝的泗縣育才學(xué)校

泗縣育才學(xué)校

“我想回農(nóng)村辦一所真正意義上民辦學(xué)校，來解決農(nóng)村留守兒童的問題。大的沒有想過，解決當(dāng)?shù)氐慕逃龁栴}。我的幾個姊妹里，大妹妹是最聰明的，也很想讀書。但是她由于沒有機(jī)會，沒有讀上書。 ”郭金學(xué)談起了創(chuàng)辦學(xué)校的初衷。

郭金學(xué)把之前所學(xué)和經(jīng)驗全部用在了泗縣育才學(xué)校上，育才學(xué)校也成了當(dāng)?shù)氐?ldquo;名校”。

“泗縣育才學(xué)校辦了16年，現(xiàn)在有4000多學(xué)生，這個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量一直有口皆碑。從辦學(xué)那一天起到現(xiàn)在，泗縣中考年年第一名都都來自于育才學(xué)校。這樣一個既不在鎮(zhèn)里，也不在城里，在村里的學(xué)校讓留守孩子也接受到了良好的教育。”郭金學(xué)介紹。

因為泗縣育才學(xué)校的成功和良好口碑，來報名的學(xué)生人數(shù)越來越多，當(dāng)時的泗縣育才學(xué)校已經(jīng)接納不了這么多人。

郭金學(xué)的第二所農(nóng)村留守孩子學(xué)校

2005年，郭金學(xué)來到宿州下面的符離鎮(zhèn)，找到了一一所被廢棄的學(xué)校，從政府手里買了過來。

郭金學(xué)創(chuàng)辦了第二所學(xué)校——宿州外國語學(xué)校，目標(biāo)群體同樣是留守孩子。

復(fù)制了育才學(xué)校的成功經(jīng)驗后，宿州外國語學(xué)校成了宿州辦學(xué)質(zhì)量靠前的學(xué)校，年年中考都是名列前茅。

2012年，郭金學(xué)在宿州創(chuàng)辦了北大附屬宿州實驗學(xué)校。

說起這個學(xué)校，它的名字由來還有一段故事。

“我們當(dāng)時去找北京大學(xué)談這個事情，接待的人說，‘北大附屬學(xué)校’只能建在北京上海，不可能在宿州這么落后地區(qū)，這么偏遠(yuǎn)的地方建收費這么低的學(xué)校。我就跟他們說，我說北大是全國人民的北大，北大的陽光也要灑向我們這些經(jīng)濟(jì)和教育比較落后的地區(qū)，讓農(nóng)村的孩子也能享受到北大的優(yōu)質(zhì)資源。”郭金學(xué)介紹。“當(dāng)時跟他們談了之后，北大青鳥集團(tuán)總裁聽了之后說行，北大牌子給我們用，還支援我們，每年北大狀元還要派一些學(xué)生跟我們交流，我們學(xué)生可以到北大去參觀，一些老師可以去學(xué)習(xí)。這一點，我們比較佩服北大，給我們提供很多支持，北大團(tuán)委還對我們對口支援。”

郭金學(xué)的留守孩子學(xué)校在全國鋪開

北大附屬宿州實驗學(xué)校主要吸納的也是周邊的學(xué)生。高鐵通了之后，農(nóng)村拆遷掉之后，學(xué)生沒有地方去，這里的學(xué)生全部是附近鄉(xiāng)村留守孩子。

2012年，郭金學(xué)成立了格瑞教育集團(tuán)，擔(dān)任董事長，開始了集團(tuán)化、規(guī)?；k學(xué)之路。

一路往前奔跑的郭金學(xué)陸續(xù)在江西、湖北、山東、河南等地辦起了面向留守孩子的學(xué)校。

現(xiàn)在郭金學(xué)下屬學(xué)校的學(xué)生有3萬多人，算上托管和咨詢管理的數(shù)量，已經(jīng)超過10萬，這其中大部分是留守孩子。

集團(tuán)化辦學(xué)壯大之后，“孩子王”郭金學(xué)的管理壓力越來越大。創(chuàng)辦了三所學(xué)校的郭金學(xué)開始感到管理上越來越力不從心。

“之前用土方法管理根本不算管理，我們開完一個會，讓校長干一個事，你不知道他干到哪一步了。過一段時間問一個結(jié)果，不知道整體進(jìn)展流程。相當(dāng)于我們現(xiàn)在的管理是一個土方法，不管是企業(yè)還是學(xué)校組織，大了之后都會遇到問題。”郭金學(xué)介紹。

管理沒有跟上，就會限制發(fā)展。郭金學(xué)開始把更多心力花在了管理上，開始需求技術(shù)手段來解決學(xué)校管理難題。

2017年下半年，郭金學(xué)接觸到了釘釘，并開始了嘗試，通過釘釘來打通各個校園的管理。

“比如宿州的學(xué)校和山東學(xué)校，財務(wù)審批流程全部用釘釘。北大附屬宿州實驗學(xué)校所有的資產(chǎn)，通過釘釘掃二維碼后，名稱、使用狀態(tài)、使用人都一清二楚，這就減輕了管理人員的很多負(fù)擔(dān)。”郭金學(xué)表示。

郭金學(xué)認(rèn)識到，過去就是靠一個粉筆，一個黑板，死看死守，把學(xué)生成績搞上來，但這種發(fā)展方向是沒有生命力。要把學(xué)校繼續(xù)辦好的話，只有借助科技力量，通過釘釘這種現(xiàn)代化的理念來對整個集團(tuán)各個學(xué)校進(jìn)行徹底的提升，讓后續(xù)的十年，甚至二十年，學(xué)校保持旺盛的生命力。

從去年10月份開始，郭金學(xué)開始在整個集團(tuán)推行釘釘。

《教育現(xiàn)代化2035》明確了方向，教育現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化是教育發(fā)展的必然。

今年，郭金學(xué)把釘釘?shù)?lsquo;未來校園’作為教育集團(tuán)今年一號工程，打造屬于學(xué)校的數(shù)字化校園。這個工程也被定位為各個學(xué)校一把手工程。

“作為一所民辦學(xué)校，特別是關(guān)注農(nóng)村留守兒童的學(xué)校，在各方面條件都比較弱的情況下，要實現(xiàn)教育質(zhì)量的提升，必須借助釘釘這樣先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，完成學(xué)?，F(xiàn)代化的提升。”郭金學(xué)表示。

釘釘?shù)淖饔弥饾u地在學(xué)校管理和教育教學(xué)中體現(xiàn)了出來，北大附屬宿州實驗學(xué)校每個假期里，會安排老師值班通過釘釘直播輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

“父母不在身邊，留守學(xué)生在假期沒人管，學(xué)習(xí)沒人輔導(dǎo)，我們就在學(xué)校里開釘釘直播輔導(dǎo)。以前用過一個土方法，就是劃分片區(qū)，假期把學(xué)生集中到每個片區(qū)進(jìn)行集中輔導(dǎo)，每年需要耗費很大的人力和財力?，F(xiàn)在通過釘釘很好地解決了這個問題。”郭金學(xué)表示。

在路上，郭金學(xué)希望用技術(shù)改變教育

缺乏優(yōu)秀的農(nóng)村教師是擺在郭金學(xué)面前的另一道難題。每年把老師培養(yǎng)出來了，就被挖走。此外，優(yōu)秀的人才不愿意做教師，因為責(zé)任比較大，負(fù)擔(dān)比較大，但工資太低。

郭金學(xué)也在嘗試用釘釘來解決優(yōu)秀教師資源的問題。“比如通過釘釘平臺對接全國各地優(yōu)秀的教學(xué)資源，不一定要把老師請到我們這里來。我們的老師可以通過釘釘學(xué)習(xí)提升自己，學(xué)生也可以直播接觸到全國各地的優(yōu)秀教學(xué)方式。”

“擺在我面前的難題遠(yuǎn)不止這些，隨著農(nóng)村人口在急劇減少，農(nóng)村的學(xué)生也在急劇減少。 另一方面，我創(chuàng)辦的這些學(xué)校在體育場館等硬件設(shè)施，繪畫舞蹈等素質(zhì)教育的建設(shè)上和公立學(xué)校相比還是有差距。所以，我的目標(biāo)學(xué)生群體也在逐步減少。”郭金學(xué)說到。

在鄉(xiāng)村教育的路上，還有很多難題等著郭金學(xué)去解決。雖然還沒有找到所有問題的答案，但郭金學(xué)信心滿滿。

郭金學(xué)（最右）和他的學(xué)生們

下午4點到5點期間是北大附屬宿州實驗學(xué)校學(xué)生吃晚飯的時間，郭金學(xué)只要有時間就會走到校園的路口，和迎面而來孩子打招呼握手。

郭金學(xué)被學(xué)生們包圍著，仿佛回到了自己上學(xué)的時候。春天里的陽光打在郭金學(xué)和孩子們的臉上，在這個鄉(xiāng)村校園里投射出一張張美麗的笑臉。